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赴洋思 学洋思 谈洋思

添加时间:2017年8月27日 来源:本站 作者:原创 浏览次数:147 次 【  
    52829日,我校组织近30名教师赴洋思中学参观学习,这是舜耕与洋思联合办学继“同课异构”之后的校际之间联谊学习活动。我也有幸参与了学习考察活动,通过学习收获颇多,感受颇深。

一、感受浓厚的校园文化氛围

走进洋思校园,一块刻有校训“真、善、美”的巨石屹立在路正中央。学校的校园文化建设是本次参观学习给我感触最深刻的。“没有教不好的学生”和“让每一个家长满意”分别位于主教学楼与食堂大楼最醒目的位置。洋思中学的精髓是“没有教不好的学生”。这八个字至少包含着三层含义:每个学生都能学好;每个教师都有责任把学生教好;适当的方法能让每一个学生学好,这个“好”既包括着学习成绩不断提高,又包括着养成良好习惯和提高自身素质等各方面。学校敢于向家长承诺、敢于给自己制定高目标,可见到洋思人坚定的信念。映入我们眼帘的是路的两侧无处不在的学校标语。大路两旁的路灯,教学楼门廊、横梁、立柱等可以醒目看见的地方都得到了合理的利用:英语单词、各类公式、诗词文赋、名人名言……。正如洋思中学的校长说的,这是为了全校师生走到哪里都能看见自己的形象,做一个端端正正的洋思人。

“学习改变命运,细节决定成败”正是洋思张扬而又注重细节的校园文化建设,使得学生拥有一个既气派又具备学习氛围的读书环境。这种润物细无声的德育讲的不是走过场,而是切实深入到学生的内心世界,从而化为学生自觉的行动。校园文化建设的创新令人叹服。

二、靠近师生,走近课堂

28日下午到达学校就餐之后,与徐鸿雁老师、张皓月老师、宋开辉老师一行看了自习课的学习情况。洋思的晚自习是安静的,观看的自习课上没有发现说话拉呱的学生,更没有后三排学生睡觉玩闹的现象,学生都在独立做检测题。询问了一下,学生做完检测题,老师晚上直接批改出来,接着讲评。高效的自习课为学生提供了大量的巩固学习时间,老师在自习课上可以对当天的学习内容进行巩固提高,真正体现了洋思的“节节清,天天清”。后专门到生物备课室与生物老师交流咨询了一些情况,例如生物课时的安排、教师的代课安排、备课组教研安排、教师的个人时间安排以及资源共享情,给我的感受洋思的老师和我们学校老师一样是忙碌的,是充实的。

29日上午,学校给我们安排了听课。我们听了一节物理课和一节生物课,两节课都是复习课。我们在第三节听的是张晶老师讲的物理课复习是苏科版的《杠杆》一章,虽然对物理课内容是外行,但对整个课堂流程还是听的非常清晰的。教师通过课件,对本章进行的是总结性复习,分成四个部分:一、标出杠杆的五要素  二、画出最小力  三、求出最小力   四、算算看。四个问题通过课件的几张幻灯片,简单明了的展示出来。题目的选择层层递进,层层深入。每道题的处理方式都是学生先做,矫正错误,精讲点拨。在没有任何实验器材,学生只带一个硬皮笔记本,课本也没带,也没有最后的达标检测的课堂中,学生在学中练,在练中获得新知识,课堂效果非常好。

第四节生物课是王小娟老师讲的七年级的《环境中生物的多样性》一章的复习课。首先通过一张本章的知识概要,让学生在11分钟内,讨论共11个问题。学生讨论的非常热烈,是真实的,讨论完毕后老师询问学生掌握情况,全部掌握的举手,教室内没有一个不举手的。接下来是老师领着共同复习回顾,学生跟着回答。在老师的激情的指引下,和生动的形体语言的带动下,整个课堂显得充满了生机和活力。接着就是进行当堂达标,学生在不看课本独立完成。根据学生的做题的进度,老师随机抽改,把错误率较高的题做出标记,重点讲评,其它的题目学生说出答案。整节课老师是在走动中完成的。这样反馈及时、高效率的一节课效果很好,学生的落实充分,学生的高涨的学习热情值得我们的学生学习,值得我们学习。

两节复习课与我们区教研室提倡的“三为主、五环节”的高效课堂是相吻合,都注重知识的落实,课堂上的展示能显示出教师课前所下的功夫,对教材的挖掘很深,显示出扎实的基本功和较高的业务水平。给我的启示是:要提高教学成绩,提高课堂效率,除了要加强自身的专业发展和业务水平,还要培养学生的一个良好的学习习惯和积极上进的心,让我们的课堂也变成充满激情、充满活力、高效率的课堂。

三、学习洋思什么

从洋思回来,我感到这所学校有很多方面都值得我们去学习和借鉴。就目前而言,我认为最值得我去学习和研究的是“先学后教,当堂训练”的课堂教学模式。而这种学习不是简单的模仿和移植,不是照抄照搬每节课自学几分钟、讲授几分钟、练习几分钟……。学洋思,应该学什么呢?我认为学洋思,最根本的是学习洋思中学课堂教学模式和管理背后的教育教学理念,学他们时时处处体现“以学生为主体,助学生成功”的思想。

新课改背景下,要求我们教师的教学要立足以学生为本、以学生为主体,倡导“自主、合作、探究学习”,洋思中学的“先学后教,当堂训练”的课堂教学模式,无疑是对这一理念的充分体现。其中,“先学”是在教师预设的教学目标及学前指导下,看书、练习;“后教”就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误,教师引导学生讨论,“兵”教“兵”,会的学生教不会的学生,教师只作评定、补充更正。“当堂训练”就是让学生当堂独立完成作业(时间不少于15分钟),进行严格训练,形成能力。整个课堂教学过程的主体都是学生,即:

教学过程:看、练―― 兵教兵――练

活动主体:(学生)   (学生) (学生)

整个课堂教学的过程变成学生“自主、合作、探究、实践”的过程。做到 “把课堂还给学生”,让课堂真正成为学生自主学习、合作学习的地方,让学生成为课堂学习的主人。

以上就是在洋思的短暂两天的时间里所看到的,所学到的,以及给我的启示和感悟.
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责任编辑:syz  
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